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  • 學者?學生

    李公法:修煉思想“內功” 加強國際交流

    發布者:陳孖川發布時間:2018-12-19瀏覽次數:55





    李公法:修煉思想“內功” 加強國際交流


    記者方芳

     

    李公法,教授,博導,英國樸茨茅斯大學訪問學者。現擔任冶金裝備及其控制教育部重點實驗室副主任,武漢科技大學機械自動化學院院長助理,精密制造研究院常務副院長,生物機械手與智能測控研究中心主任,湖北省高等學校優秀中青年科技創新團隊核心成員,測控技術與儀器系教工黨支部書記。

    “李老師見多識廣,有思想,專注于學術科研,成果豐碩。”作為一名年輕的博導,李公法目前已發表SCI論文30余篇,EI論文100余篇。主持國家自然科學基金面上項目1項,出版專著2部,榮獲湖北省科技進步一等獎2項,湖北省自然科學優秀學術論文二等獎1項,國家級教學成果二等獎1項,湖北省教學成果一等獎2項。授權發明專利10余項,軟件著作權10余項。

     

    求創新內外兼修與國際接軌

    談起李公法,機械學院院長曾良才的第一個印象便是“一個擁有創新思維的年輕教師”。

    “內部修養在一定的積淀下會向你發送‘信號’,而外部交流恰是通過國際交流與合作將‘信號’轉化為實體的途徑和方法。”在李公法看來,內部修養與外部交流并行是做好科研的“不二法門”,同時也是他力求學術創新的最優途徑。

    智能機器人與智能制造是李公法現階段的主要研究方向,在機器人產業日益發展的今天,如何將人手的操作技能轉移至機器人的靈巧手并優化它的功能成為亟待解決的焦點問題。人手是人體最為復雜也最為重要的部位,人們通過手可以完成從簡單到復雜的各種任務。機器人靈巧手能夠實現類似人手的簡單動作,包括抓取各種物品和做出簡單的手勢等。而對于人類擅長的復雜動作,如人手手內操作、雙手協調操作、多次抓取等,目前機器人靈巧手卻無能為力,這在一定程度上制約了靈巧手的發展。

    在李公法10余年的科研工作中,對他影響深遠的是2014-2015年前往英國進行國際交流訪學的那一年。“國際交流讓我學會的是一種理念,站在前沿,壓力感迫使我不斷地學習和吸收先進的思想。”李公法在回憶那段歲月時談到,當親眼見到國際前沿的科技,看到身邊一群本就優秀卻仍然激發碰撞著思想火花的同行老師和同學,他笑著說道:“本來就是學霸,沒想到學霸更拼命。”在良好的學術氛圍下,他也被鞭策繼續“拼命”地努力,克服英語難以消化的弱勢,不斷吸納國外的先進理論和前沿知識。

    沉心靜氣,科研就是要耐得住寂寞。“伏久者飛必高,開先者謝獨早。”成果的孕育產生并非一蹴而就,相反是一個不斷沉淀、不斷積累,進而厚積薄發的過程。李公法就是在科技日新月異的時代下孜孜不倦地學習,保持最活躍的思維站在專業的前沿。

     

    謀發展苦心規劃新專業課設

    測控技術與儀器專業是機械學院2016年開始招生的新專業。專業的培養模式是在不斷摸索中找到適合的定位,然后逐漸成型。最初測控專業的學生是按照機械類專業學生的培養方案來進行培養,沒有體現新專業的特色。而在李公法看來,測控分“測”和“控”,與傳統的機械專業有一定的區別。”因此,在全系課程設置與培養方案制定的研討會議上,李公法建議在融入學科前沿知識基礎上,將能力培養、課程設置與相關大學生比賽有機融合,根據學生實際與教學目標要求,傾力打造屬于測控專業特有的課程設計。

    李公法對該專業學生培養的要求是將課程設計與能力的培養二者合一,兼顧創新與成果,在完成專業課學習的同時,培養學生的創新實踐能力。對此,在學院的大力支持下,李公法將中國工程機器人大賽暨國際公開賽(Robowork)作為學生課程設計成品展示的“試練場”,讓學生在比賽中意識到差距,為今后學生在專業上的發展指明了方向。在剛剛過去的2018年中國工程機器人大賽暨國際公開賽(Robowork)中,由李公法指導的參賽隊伍榮獲“工程越野項目全地形賽”本科生組冠軍,團隊成員漆金賢在回憶中說道:“李老師對這個比賽的期望很高,著力將這個比賽打造成測控系大三學生課程設計的載體,現經過兩年的比賽試行,目前正等待第一批本科生入駐實驗室。”

     

    高標準分式教育書寫為師之道

    “李老師的課很有意思!”聽過李公法課的學生都直言,“他是一個幽默、有趣的老師,能夠由淺入深的講解,讓我們能夠聽懂,學到更多的知識。”

    對于本科生與研究生的課堂教學,作為我校的教學模范,李公法對學生的要求以及授課方式也不盡相同。就本科生教學而言,優質的課堂少不了背后充分的備課,每一次課前李公法都要搜集大量的素材,由現實中存在的問題引出所講的知識點、尋找國內外優秀的作品讓學生知道現有技術的發展現狀,并講解該技術的創新點以及存在的挑戰。“本科生需要壓力,敢想敢為,需要讓他們勇于追求。”布置小作業、編程題,從“玩”中學是李公法認為課堂應有的態度。“玩”出問題,“玩”出創新,李公法的課堂顛覆了以前的教學思維,使課堂更加“活”了起來。

    “研究生跟本科生不同,我更期待他們學會自我探究。”在李公法所帶的研究生課堂中,他會仔細講解課程的每一個知識點,然后將班級學生分成若干個小組,每個小組選定一個主題,然后去自主探究、查閱文獻資料,最終將小組探究的成果與大家分享出來。李公法說:“一千個人眼里有一千個哈姆雷特,這就好比知識點轟炸,在這個全程參與的過程中,大家能從多個角度有所收獲。此外,這種教學模式更是能全方位提升學生做PPT、查閱文獻、歸納總結、演講表達等相關的能力”。

    “做李老師的學生很幸福。”高標準,不僅僅是李公法對學生,更是他自身對學術的追求、為師的態度。“李老師每檢查論文、項目申請書,大到研究方向、研究內容,小到內容格式、標點符號等,他都會一一指正出來。”他的學生余明超說道,“經常能看到李老師晚上十一二點仍在工作,第二天六點多繼續開始。”

    在繁重的科研與教學工作之外,李公法還積極指導學生參加各類比賽。作為指導教師,他指導學生參加的各類競賽曾榮獲國家級、省部級獎項30余項,指導學生榮獲省大學生優秀科研成果獎1項,完成國家級大學生創新創業訓練項目2項,湖北省優秀學士學位論文2項。就在2018年,指導學生參加機械設計創新大賽榮獲全國一等獎1項,全國3D大賽二等獎1項。這些優異的成績背后少不了團隊成員的不懈努力,同時也少不了李公法對參賽隊伍的指導與幫助。

     

    嚴要求打造濃厚學術氛圍空間

    課題組在讀研究生20余人,不大的房間內不時響起激烈的討論聲,思維的碰撞、活躍的學術氛圍在房間內涌動。與松散的自我探究不同,課題組自我管理、自我發展,擁有明確的工作規劃與工作目標。

    每周三是課題組固定的例會時間,例會由專人主持。每一次例會都需要有專人做學術匯報,與課題組其他成員分享自己近期的研究成果,然后大家一起討論,互相交流,在不斷的交流中促進自我的提升。除了專人匯報,每個人都要談上周總結與下周計劃,關于上一次目標的完成情況、下一個目標的確立。項目、論文、專利、實驗等等均可能出現在例會上,“我希望大家都能講出實質性的東西,遇到的問題大家一起討論,一起解決,決不能讓每周的例會成為形式。”這是李公法對課題組提出的要求。

    “不在辦公室就去研究生所在的工作室等吧,李老師一般都會去那里。”濃厚的學術交流氛圍與老師的指導更是脫不了關系,李公法的身影時常出現在工作室與學生們一同討論,指導學生完成論文、實驗等等。他表示,“只有不斷交流,才能共同進步。”

    加強國際交流,讓學生親身了解、親眼看見國際前沿的研究現狀,意識到傳統機械的差距,不斷創新。為此,課題組每年都會派多名研究生前往英國樸茨茅斯大學等國外高校開展為期半年的訪問學習。

    談起李公法,機械學院許多師生的印象便是,李老師的成果較多。然而在“高產”的背后是李公法嚴要求的把關和站在前沿對科學技術的深切思考。

    “我們都知道李老師在論文上的指導一定會一絲不茍,但是卻低估了他耐下性子幫我們到底的執著,當我們遇到任何科研難點李老師都會陪我們一同攻克!”他的博士生江都感激地說。

     


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